Faire preuve d’esprit critique, c’est savoir se remettre en question, dans ce qu’on croit et ce qu’on fait. Cela implique un certain état d’esprit, des compétences et des connaissances.

Principes du projet :

Partir des opinions exprimées sur un sujet pour les questionner

Découvrir les imperfections de la pensée (biais cognitifs)

Faire preuve d’humilité intellectuelle en sachant se remettre en question

Découvrir les diversités d’opinions

Distinguer opinions, croyances, savoirs

Rechercher des informations fiables, approfondir ses connaissances

La démarche concerne toutes les disciplines scolaires car l'esprit critique concerne tous les sujets.

La démarche suit la Spirale de la Tortue :
1) Préciser la situation ou le sujet traité
2) Recueillir les opinions et les questionner
3) S’informer et approfondir le sujet
4) Analyser les informations recueillies.

document de synthèse

Explication de la démarche

Précision des attendus pédagogiques : dispositions, compétences, connaissances

Introduction aux biais cognitifs

A. Choisir une thématique

Cela peut être des thèmes d'actualité mais il est plutôt conseillé de prendre des sujets plus divers ou plus légers.

Tous les domaines sont possibles :
- L'histoire avec des périodes ou héros historiques : le moyen-âge, les Gaulois, les Vikings, la découverte de l’Amérique,...
- La géographie : les cartes, l'Afrique, l'Asie, tel ou tel pays, les différences culturelles en Europe ou dans le monde, ...
- Les sciences de la vie et de la terre : le naturel et le chimique, le climat, les glaciers, les volcans, les déserts, les animaux, ...
- Les arts : telle ou telle musique, une période artistique, le cinéma, la lecture, ...
- L'éducation physique et sportive : tel ou tel sport, les enjeux sociétaux du sport, la musculature, ...
- Les mathématiques : les graphiques, les probabilités et les coïncidences, ...
Mais aussi des sujets de société (la conduite automobile, l'alimentation, les médias, ...)

B. Préciser le sujet

Expliciter la problématique sous forme d'une ou plusieurs questions, d'une ou plusieurs affirmations ou de la description d'une situation.

Elle doit être fixée pour ne pas être trop large ni trop précise. Elle doit permettre de recueillir des opinions et comportements variés et pas toujours très fiables.

Une discussion collective avec les élèves peut être organisée pour préciser les questions qui les intéressent.

Cette étape, essentielle, consiste à receuillir les opinions et les comportements pour ensuite les questionner.

1. Recueillir les avis des élèves individuellement (de manière anonyme) et collectivement.

Cela peut se faire à l'écrit ou à l'oral, avec l'appui d'un petit questionnaire ou non.

Il est crucial que les avis personnels puissent rester anonymes.

2. Recueillir les avis d'autres personnes (parents, autres élèves, adultes divers, ...).

Cela peut se faire à l'écrit ou à l'oral, avec l'appui d'un petit questionnaire ou non.

Les avis doivent être anonymes.

1. Échange avec l'équipe enseignante

Accompagnement des enseignant.e.s pour traiter les opinions recueillies et se poser les bonnes questions.

2. Expliciter les limites du cerveau

Intervention auprès des élèves sur le fonctionnement cognitif et ses limites.

Trier les opinions exprimées et poser des hypothèses sur d'éventuelles erreurs.

4 axes d'erreurs :
- [Mémoire] : La mémoire n’est pas toujours juste. Manque d’expertise. Opinions peut-être fausses ou peu précises.
- [Perception] Les sensations et expériences personnelles sont très subjectives.
- [Raisonnement] Biais cognitifs et erreurs de raisonnement possibles.
- [Social] Effets de groupe.

Proposition de types de recherches ou d'expériences à effectuer, en lien avec le réseau d'experts de l'AFIS

Rappel de la démarche expérimentale, des niveaux de preuve, du travail sur les sources, de la notion d'opinion et de savoir.

À partir des opinions et hypothèses explicitées de la phase précédente, construire une démarche de vérification.

– Approfondir le sujet en cherchant des informations auprès de sources fiables : livres, sites Internet, interviews d'expert.e.s reconnu.e.s, contacts avec d'autres établissements scolaires, cours d'enseignant.e.s, ....
– Vérifier et comparer ces informations auprès de plusieurs sources.
– Expérimenter et tester.
– Éviter le biais de confirmation en cherchant aussi des informations qui vont à l’encontre des opinions.
– Avoir une démarche collective.

Conclure sur les hypothèses et sur les opinions exprimées au début du parcours.

– Comprendre les données.
– Évaluer la pertinence des arguments.
– Savoir identifier les variables et les paramètres qui peuvent moduler les arguments.
– Construire un argumentaire solide pour conclure sur la problématique initiale.

Évaluation du rendu par un comité composé de membres de l'AFIS et d'A Seconde Vue

Débriefing auprès des élèves

Cérémonie à la Casemate